«روش تدریس زبان انگلیسی»

مهارت های چهارگانه

1. مهارت شنیداری (Listening) 

برای آموزش زبان خارجی لازم است ابتدا دانش آموزان در حد لزوم در معرض زبان قرا گیرند تا مهارت های دریافتی زبان (receptive skills) را در خود تقویت نمایند و سپس از آنها خواسته شود تا دست به تولید زبان بزنند، مهارت شنیداری برای رسیدن به این هدف نقش مهمی ایفا می کند.

مهارت شنیداری میت واند به دانش آموزان کمک کند تا دانش پایه زبان را در خود تقویت کنند. انجام فعالیت های زیر می تواند به توسعه مهارت شنیداری کمک کند:

1. نشنیدن و تکرار کردن (Listen and repeat)

2. شنیدن و اشاره کردن یا شنیدن جور کردن (Listen and point or listen and match)

3. شنیدن و خواندن (Listen and repeat)

4. شنیدن و انجام دادن (Listen and do)

ب) مرحله تمرین(Practice)

ج) مرحله تولید (Production)

مرحله تمرین (Oral Dii)

هدف از تمرینات Oral Drills

روش تدریس پیشنهادی مکالمه:

الف) مرحله معرفی (Presentation)

ب) مرحله تمرین (Practice)

ج) مرحله تولید(Production)

روش های فعال تدریس تعریف روش: 

« روش در مقابل واژه ی لاتینی «متد » به کار می رود ، وواژه ی متد در فرهنگ فارسی « معین » و فرهنگ انگلیسی به فارسی «آریانپور »به :روش ، شیوه ،راه ،طریقه ، طرز ، اسلوب معنی شده است . به طور کلی «راه انجام دادن هر کاری » را روش گویند .روش تدریس نیز عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد .

تقسیم بندی روش تدریس :

1 ـ روشهای تاریخی 2 ـ روشهای نوین « صفوی ، ص 239، 1370) « اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اکثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی کار کردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درک مفاهیم تربیتی به حدی است که بسیاری از کارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یکی تصور می کنند وبه جای هم به کار می برند .

وش های فعال تدریس تعریف روش:

تقسیم بندی روش تدریس :

چهار ویژگی خاص در تعریف تدریس وجود دارد که عبارتند از :

روش های نوین تدریس

روش شاگــــرد ـ استــــادی  

روش چند حســـی ( مختلط )  

روش پـــــروژه ای

شیــــوه آزمایشـــی ( روش اجرا کردن یا یادگیری بوسیله عمل )

استفاده از منابـــــع دیداری و شنیــــداری

الگــــوی کاوشگری به شیوه حقوقی

مــــــــرحله ارایه درس کــــــوتاه

مــــرحله فعالیت و کار

 مرحله مشارکت و جمع بندی:

الگـــوی آمــــوزش کاوشگــــری

الگـــوی پیش سازمـــان دهنـــده

الگوی رشد عقلی

الگوی کاوشگری علمی
الـگــــوی تدریس غیـــــر مستقیم

مراحل تدریس الگو عبارتنداز:www.zibaweb.com
الگــــوی آگاهی یابی

الگـــــوی دیــــدار در کــــلاس درس

الگــــوی پــــژوهش گـــروهی ( تفحص گــــروهی )

الگــــوی آمــــوزش آزمایشگاهــــی

الگـــوی کاوشگـــــری علـــوم اجتماعـــــی

الگـــوی یادگیـــــــری در حد تسلط آمـــــــوزش مستقیـــم

الگـــوی آمــــوزش برای رشد مفهــــوم و مهـــارت

منابع:
ادغام روش ها، بهترین الگوی آموزش

روش های آموزش: 

مجموعــه تــداب?ری کــه بــا اســتفاده  از امکانــات موجــود بــرای رســ?دن بــه هــدف? مــورد اســتفاده قــرار م?گ?ــرد، روش   گفتــه مــ? شــود کــه نها?تــا بــه ?ــادگ?ری در فراگ?ــران منجــر مــ? شــود  . هــر روش آموزشــ? و تــدر?س دارای مع?ارهــا و شــرا?ط خاصــ?  اســت  کــه در  ز?ــر  بــه  برخــ? از ا?ــن  مع?ارهــا اشــاره مــ? شــود .?ــک روش مطلوب،  او? و قبل از هـر چ?ـز با?ـد بـا پا?ـه هـای ب?ولـوژ?ک? و روانـ? رفتـار انسـانها همـاهنگ? داشـته باشـد.

ثان?ــا دارای اعتبــار و ارزش منطقــ?  و همســو و هــم جهــت بــا روشــهای معتبــر کســب دانــش باشــد ،  ثالثــا بــا اصول و ا?ده ال های انسان? همدم وسازگار باشند و با?خره دارای ارزش و اعتبار ترب?ت? باشد   .

روش های آموزش: 

پژوهش ها در زم?نه “گوش دادن” نشان م? دهد که   :

انواع روش های آموزش? : 

مزا?ای ا?ن روش:  

معا?ب ا?ن روش:  

نحوه ارتقای توانا?? ا?ن روش : 

ابتکارات فکری( طوفان فکری یا بارش  افکار) :

نحوه ارتقای ا?ن روش  :

روش نما?ش و اجرای تمر?ن های عمل?:

داستان گو?? و نما?ش: 

بازد?د از صحنه های واقع?  : 

  پرســـش و پاســخ:   

آموزش چهره به چهره    (face to face)  :

در آموزش چهره به چهره اصول? با?د رعا?ت شود:

مهارتهای پا?ه ای در آموزش چهره به چهره:

وضع?ت هائ? که در ارتباط چهره به چهره با آن روبرو م? شو?د:

 وضع?ت اول «: من خوب هستم  - تو خوب هست?» 

 وضع?ت سوم«من خوب ن?ستم  - تو خوب هست?   »

 وضع?ت چهار «من خوب ن?ستم  - تو خوب ن?ست?   »

فنون غ?ر ک?م?   :

منابع:

 روشهای تدریس فعال تربیت بدنی

 در مدرسه با حداقل امکانات 

یک معلم خوب شمشیر بازی می تواند با جارو نیز کار آموزش را انجام دهد.     (پیتر وارنر)

یکی از مشکلات بزرگ معلمین ورزش در کشور ما، کمبود جا، جمعیت زیاد کلاس و کمبود وسایل لازم جهت آموزش می باشد. اگر این مشکلات برای معلمین ما وجود نداشت مسلما ً ورزش کشور ما در سطح بالاتری بود.

چه باید کرد ؟ با چه شیوه ای باید کلاس را اداره نمود که بتوان حداکثر استفاده از کلاس را برد و دانش آموزان بهترین آموزش را فرا گیرند.

در طرح برنامه اولین مسأله ای که باید به آن توجه داشت ، ایمنی دانش آموزان می باشد. یعنی در حرکتهای در نظر گرفته شده دانش آموزان به دیوار برخورد نکنند، با یکدیگر تصادم نداشته باشند و هم چنین وسایل در نظر گرفته شده ایمنی لازم جهت استفاده را داشته باشد.

ضرورت

    پیوند وارتباط تنگاتنگ آموزش نظری وعملی دروس یکی ازراهبردهای موثردرتربیت شهروندان، متناسب با اهداف تعلیم وتربیت ومورد انتظارجامعه است. تردیدی نیست نظام های آموزشی مبتنی برآموزش های نظری- عملی موفق ترین (کاراترین واثربخش ترین) نظام های آموزشی محسوب می شوند.اگرنظام آموزش وپرورش ایران نیز بخواهد جزو نظام های موفق محسوب شود،باید درتمامی مدارس ودر همه ی دوره ها این رویکردرامورمورد توجه قراردهد. تلفیق وهمراهی آموزش های نظری وعملی بایستی درهمه ی دروس صورت پذیردواین میسر نمی شود،مگرآن که فضاهای فیزیکی مدارس به ویژه کلاس های درس متناسب با محتوای هردرس از لحاظ چیدمان،تجهیزات،رنگ و... هم چنین شیوه تدریس معلمان دچار تحول شوند . به عبارتی دانش آموزدرمحیطی قرارگیردکه آن محیط با یک برنامه ی از پیش طراحی شده،زمینه ی تمرکز، تفکروتعمق وی رامتناسب با محتوای هر درس بیش ازگذشته فراهم آورد وتمام وسیله های کاری وهمه ی محیط ها وفضاهای کار وفعالیت جزو«ابزارهای بی چون وچرای آموزشی» معلم محسوب شود.